教育科学硕士-教育管理在线
成为教育领袖！通过我们的异步学习，按照您自己的时间表学习您的学位。从三个轨道中选择：PK-12校长，PK-12教学主任或特殊教育和学生服务主任。
项目概述
考虑威斯康辛大学苏必利尔分校的在线教育管理硕士课程
教育科学硕士-教育管理在线有三个轨道可供选择，以最适合您作为教育工作者的目标：PK-12校长，PK-12教学主任或特殊教育和学生服务主任。这三个都可以很快完成。对多个曲目感兴趣？联系你的学术顾问看看如何做。
向实践管理人员学习，并通过威斯康星州公共教育部门满足要求。
牌照及证书
该计划符合威斯康星州的执照要求，也满足许多其他州和国家的要求。要获得完整的列表和更多信息，请点击这里。
该计划符合威斯康星州的执照要求，也满足许多其他州和国家的要求。要获得完整的列表和更多信息，请点击这里。
网上也有：
威斯康星大学苏必利尔提供各种在线教育学位课程的价值。查看我们的其他在线研究生和研究生教育项目。
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学费
我们的预算友好型学费可以在你去的时候支付
对于居住在州内或州外的学生来说，教育科学硕士-教育管理在线学位课程的学费是相同的。为了使成本更易于管理，学生在注册时支付每门课程的费用。有56美元的申请费和60美元的技术费，但所有其他费用都包含在学费的总成本中。
以下是攻读教育科学硕士学位的学生的学费细目-教育管理在线：
| 程序 | 每学时 | 每一个课程 | 每一个程序 |
|---|---|---|---|
| 教育管理 | 520美元 | 1560美元 | 15600美元* |
*学费不包括每门课程60美元的技术费用。
学费分解:
日历
知道什么时候申请，什么时候开课，什么时候交学费
为了方便我们的教育科学硕士-教育管理在线学生，每年在学术日历上有多个开始日期。学生应该考虑申请日期的截止日期，提交所有必需的文件，注册课程并支付所需课程开始日期的学费。你可以在一年中的任何时候都出类拔萃。
| 术语 | 开始日期 | App & Doc截止日期 | 注册的最后期限 | 付款的最后期限 | 课程结束日期 |
|---|---|---|---|---|---|
| 夏天,我 | 5/19/25 | 4/19/25 | 5/5/25 | 5/14/25 | 7/4/25 |
| 夏天二世 | 7/7/25 | 6/7/25 | 6/23/25 | 7/2/25 | 8/22/25 |
| 秋天我 | 9/8/25 | 8/8/25 | 8/25/25 | 9/3/25 | 10/26/25 |
| 秋季二世 | 11/3/25 | 10/3/25 | 10/20/25 | 10/29/25 | 12/21/25 |
威斯康辛大学高级退款计划：参加本课程的学生可以在学期开始的第7天收到100%的学费退款，在学期开始的第14天收到50%的学费退款。如有任何问题，请联系收银处[email protected]。
现在注册:
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招生
了解你需要什么申请我们的在线教育管理硕士课程
申请过程是获得在线学位的第一步。在线查找教育科学硕士的要求-教育管理，你应该发送哪些额外的材料以及你需要发送到哪里。
入学要求:
- 的学士学位
- 具有教师资格证，三年以上教学经验
- 最低GPA 2.75
申请人必须符合以下条件才有资格入学：
- 所有学院（本科和研究生）课程的累积平均成绩至少为2.75/4.00。所有学院的本科和研究生课程都将被考虑。
- 获得认可的学院或大学颁发的学士学位
- 到目前为止你所有本科和研究生学习的正式成绩单。我们不接受学生的成绩单。如果你在威斯康辛大学修过课程，则不需要成绩单。
- 目前的简历或简历，详细说明至少K-12课堂教学或同等学历，在二级或更高的执照下。持有教学许可证的申请人在进入行政许可项目之前需要三年的教学经验。对于那些持有学校辅导员，学校心理学家或学校社会工作者执照的人，在进入行政许可计划之前，需要至少三年的K-12经验，包括雇主证明的至少540小时的K-12课堂教学。
- 教师执照（即使现在已经过期）
- 一份候选人意向声明，说明所寻求的执照和学位/执照的专业应用
- 不需要GRE
- 完整的犯罪背景调查
查看国际入学要求。
课程
探索在线MSE -教育管理课程
为了获得在线教育管理硕士学位，学生必须完成30个学分，包括8门课程（24小时）和6个学分的实习。从三个轨道中选择一个- PK-12校长，PK-12教学主任，或特殊教育和学生服务主任-最适合你的职业目标。有些课程可能会在三个轨道中重叠。
学习成果
本课程将使学生能够促进作为公立学校管理人员的专业发展，能够：
- 展示行政领导的主要工作职能的知识
- 了解使命、愿景、价值观和目标的重要性
- 开始调查现有的学校改善计划，并为推动学校员工完成这一过程制定课程
- 了解校长在课程发展和实施中的角色
- 说服教育界的成员，让他们相信对学生友好的评分做法的好处，以及如何制定实施策略
- 区分预评估、形成性评估和总结性评估，并说明它们对学生学习的影响
- 创建一个路线图，为两端的学习者提供干预措施
- 讨论形成性课堂演练的好处
- 分析领导力研究并提出策略
- 制定领导力计划
学习成果
这个本科水平的课程旨在支持您朝着以下机构学习目标的成长：
- 具有跨学科思考和建立联系的能力。
- 从多个角度分析和反思从而得出自己观点的能力。
- 以多种形式表达自己的能力。
- 解释不同观点对监管的影响。
- 通过了解监督模式，了解如何为员工发展创造环境。
- 描述监理理论与实践的关系。
- 制定一个项目或计划来帮助新老师或苦苦挣扎的老师。
- 建立监督职责的洞察力，包括制定绩效评估计划和补救计划（援助计划）。
- 了解学校氛围和文化的重要性，因为它关系到教师的表现和教师/主管关系的融洽。
- 区分形成性评价和总结性评价之间的关键区别。
学习成果
本课程部分满足教育科学硕士或教育专业学位的要求。本课程将帮助您为成为一名能够领导课程和教学发展的教育领导者做好专业准备。本课程旨在介绍课程开发。
- 对课程、教学和评估的各个方面都有一个有效的理解。这是学校领导最重要的方面之一。
学习成果
完成本课程的学生将能够：
- 分析场景并运用管理技巧
- 了解学校工商管理和各种职能及相关支持系统，包括会计，预算，融资计划，审计，财务报告，采购，风险管理，技术，食品服务，运输，运营和维护（即知识）在教育环境中（即处置），通过问题解决方案和电子表格（即绩效）证明。
- 展示综合收入和支出系统和财产税系统的能力，并理解教育环境中的术语（即知识），如文本作业（即表现）所证明的（即处置）
- 在政治和法律背景下（即处置）展示预算和会计的知识（即知识）和理解，并通过成功完成综合期末考试（即表现）来证明。
学习成果
这门研究生水平的课程旨在帮助您实现机构学习目标，并具备以下能力：
- 思考并建立跨学科的联系
- 通过多种形式表达自己
- 分析和反思多个角度，得出自己的观点
- 以全球公民的身份参与
- 以证据为基础解决问题
课程目标
- 开发个人教育平台
- 评估学校的内部和外部信封的学生和工作人员的安全问题
- 确定威斯康星州DPI暴力预防计划的组成部分
- 评估学校的内部和外部信封的一般安全和合规问题
- 确定建筑美学（和维护）与学生成绩之间的关系
- 还有学校的气氛。
- 运用基本的学校会计、预算和日程安排原则
- 分析和描述学校领导书面和口头沟通的质量
- 确定有效的学校总时间表的关键方面
- 制定个人入职计划。
学习成果
教育管理研究生课程侧重于反思学者建构主义者的人才准备主题，他们是能够基于知识决策的社区领导者。它的课程系列是通过威斯康星行政标准的七个标准和教育行政部门的专业知识基础为初级，专业和硕士学校管理人员的合并设计和提供的。
本课程符合威斯康星州行政标准#5 -管理员模型与家庭和社区成员合作，响应不同的社区利益和需求，动员社区资源。
标准4：学校管理者是一个教育领导者，通过与家庭和社区成员合作，响应不同的社区利益和需求，调动社区资源，促进所有学生的成功。
知识（评估：讨论帖、论文）
管理员具备以下知识和理解：
- 潜在影响学校社区的新问题和趋势
- 不同学校社区的条件和动态
- 社区资源
- 社区关系和营销策略及流程
- 学校、家庭、企业、社区、政府和高等教育合作的成功典范
性情（评估：讨论帖）
管理员相信、重视并致力于：
- 学校作为更大的社区的一个组成部分运作
- 与家庭的协作和沟通
- 家庭和其他利益相关者参与学校决策过程
- 多样性丰富了学校的主张
- 家庭是子女教育的合作伙伴
- 这是一种主张，即每个家庭都把孩子的最大利益放在心上
- 家庭和社区的资源需要对学生的教育产生影响
- 知情的公众
业绩（考核：讨论帖、论文）
管理员促进流程并参与活动，以确保：
- 高可见度，积极参与，与更大的社区沟通是一个优先事项
- 与社区领袖的关系得到确认和培养
- 定期使用有关家庭和社区关注、期望和需求的信息
- 有不同的商业，宗教，政治和服务机构和组织的外展
- 信任给予价值观和观点可能有冲突的个人和团体
- 学校和社区互为资源
- 确保现有的社区资源，以帮助学校解决问题和实现目标
- 与地区企业、高等教育机构和社区团体建立伙伴关系，以加强项目和支持学校目标
- 社区青年家庭服务与学校项目相结合
- 公平对待社区利益相关者
- 多样性得到认可和重视
- 建立和维持有效的媒体关系
- 建立了一个全面的社区关系方案
- 合理合理地使用公共资源和资金
- 社区协作是为员工建模的
- 为员工提供发展协作技能的机会
学习成果
本课程结束时，学生将达到以下学习目标：
- 展示解决冲突和调解知识基础的能力
- 评估道德和法律挑战以及解决冲突的框架
- 展示个人世界观如何影响冲突解决和调解的能力
- 将冲突解决和调解概念应用于与文化差异相关的教育问题和复杂的学校社区
- 研究与在教育环境中应用方法有关的冲突解决和调解主题
- 分析冲突场景，确定如何用冲突解决和调解技巧来调解问题
- 设计面试问题，展示对课程材料的理解，并进行面试
- 识别并反思在个人生活中解决冲突的个人应用
学习成果
完成本课程的学生将能够：
- 描述制定学校运营决策的法律框架，并反思学校法律在美国历史上是如何演变的。
- 描述建立、自由行使和言论自由条款，因为它们与宗教团体的平等机会和平等待遇的概念有关，并理解学区在何时必须能够证明家长/学生受保护的权利高于公共利益
- 查找和解释联邦和州法规，法院判决和学区有关学生权利的政策
- 描述旨在保护残疾学生权利的具体法规的重要性，并指出特殊教育法中具有里程碑意义的案例
- 查找和解释有关教师权利的案例，并准备案例摘要，同时分析合同要求
- 识别就业中的歧视，了解在终止教师雇佣时必须遵循的程序，并描述侵权责任
- 描述指导道德准则和他们自己的个人信仰体系
一年至少320小时的行政现场经验和研讨会（四个1.5学分模块，共6学分）在等级PK-12校长设置。先决条件：完成以下九个EDAD学分：EDAD 721校长，EDAD 741冲突解决和调解，以及EDAD 750校法。（每门课都以C或更高的成绩通过）。在进入下一个实习课程之前，必须按顺序参加EDAD 724， EDAD 725， EDAD 726和EDAD 727的学位和执照要求，并通过每门课程的及格分数。
对于任何后续的执照，学生需要按照顺序参加EDAD 726和EDAD 727的执照要求，并在参加下一个实习课程之前通过每门课程的成绩。这些将在完成之前UW-Superior EDAD计划的初始许可要求后进行。
学习成果
这门研究生水平的课程旨在帮助您朝着以下机构学习目标成长：
- 掌握内容-学生将获得技能，方法和知识的掌握适当的学科。
- 学生将展示并能够应用一个学科或领域内的专业知识和技能。
- 学生将获得继续专业发展的工具，并为专业领域或学科做出贡献。
- 道德领导和责任-学生将以道德的方式行事，并通过对社会负责的领导来造福社会。
- 学生将从多个角度评估道德问题，以确定合理的行动方案。
- 学生将展示负责任的领导能力。
- 学生的行为将合乎道德。
- 沟通-学生将展示先进的技能，分享不同的观点和专业知识，使用适合该学科的沟通模式。
- 学生将制定和组织书面材料，并进行口头报告。
- 学生将在写作时进行有效和有说服力的沟通。
- 学生将能够对内部和外部观众进行有效的专业演讲。
- 学术探究和应用-学生将充分参与知识，批判性和想象力的思考，形成自己的理解，并传达自己的想法。
- 学生将分析，解释，并从定性和定量信息得出意义。
- 学生将综合现有知识，识别和使用适当的资源，批判性地分析和评价自己和他人的发现。
- 学生将从多个角度获取信息，评估可供选择的行动方案，并提出或实施行动方案和/或解决方案。
学习成果
本课程将使学生能够促进作为公立学校管理人员的专业发展，能够：
- 展示行政领导的主要工作职能的知识
- 了解使命、愿景、价值观和目标的重要性
- 开始调查现有的学校改善计划，并为推动学校员工完成这一过程制定课程
- 了解校长在课程发展和实施中的角色
- 说服教育界的成员，让他们相信对学生友好的评分做法的好处，以及如何制定实施策略
- 区分预评估、形成性评估和总结性评估，并说明它们对学生学习的影响
- 创建一个路线图，为两端的学习者提供干预措施
- 讨论形成性课堂演练的好处
- 分析领导力研究并提出策略
- 制定领导力计划
学习成果
这个本科水平的课程旨在支持您朝着以下机构学习目标的成长：
- 具有跨学科思考和建立联系的能力。
- 从多个角度分析和反思从而得出自己观点的能力。
- 以多种形式表达自己的能力。
- 解释不同观点对监管的影响。
- 通过了解监督模式，了解如何为员工发展创造环境。
- 描述监理理论与实践的关系。
- 制定一个项目或计划来帮助新老师或苦苦挣扎的老师。
- 建立监督职责的洞察力，包括制定绩效评估计划和补救计划（援助计划）。
- 了解学校氛围和文化的重要性，因为它关系到教师的表现和教师/主管关系的融洽。
- 区分形成性评价和总结性评价之间的关键区别。
学习成果
本课程部分满足教育科学硕士或教育专业学位的要求。本课程将帮助您为成为一名能够领导课程和教学发展的教育领导者做好专业准备。本课程旨在介绍课程开发。
- 对课程、教学和评估的各个方面都有一个有效的理解。这是学校领导最重要的方面之一。
学习成果
完成本课程的学生将能够：
- 分析场景并运用管理技巧
- 了解学校工商管理和各种职能及相关支持系统，包括会计，预算，融资计划，审计，财务报告，采购，风险管理，技术，食品服务，运输，运营和维护（即知识）在教育环境中（即处置），通过问题解决方案和电子表格（即绩效）证明。
- 展示综合收入和支出系统和财产税系统的能力，并理解教育环境中的术语（即知识），如文本作业（即表现）所证明的（即处置）
- 在政治和法律背景下（即处置）展示预算和会计的知识（即知识）和理解，并通过成功完成综合期末考试（即表现）来证明。
学习成果
教育管理研究生课程侧重于反思学者建构主义者的人才准备主题，他们是能够基于知识决策的社区领导者。它的课程系列是通过威斯康星行政标准的七个标准和教育行政部门的专业知识基础为初级，专业和硕士学校管理人员的合并设计和提供的。
本课程符合威斯康星州行政标准#5 -管理员模型与家庭和社区成员合作，响应不同的社区利益和需求，动员社区资源。
标准4：学校管理者是一个教育领导者，通过与家庭和社区成员合作，响应不同的社区利益和需求，调动社区资源，促进所有学生的成功。
知识（评估：讨论帖、论文）
管理员具备以下知识和理解：
- 潜在影响学校社区的新问题和趋势
- 不同学校社区的条件和动态
- 社区资源
- 社区关系和营销策略及流程
- 学校、家庭、企业、社区、政府和高等教育合作的成功典范
性情（评估：讨论帖）
管理员相信、重视并致力于：
- 学校作为更大的社区的一个组成部分运作
- 与家庭的协作和沟通
- 家庭和其他利益相关者参与学校决策过程
- 多样性丰富了学校的主张
- 家庭是子女教育的合作伙伴
- 这是一种主张，即每个家庭都把孩子的最大利益放在心上
- 家庭和社区的资源需要对学生的教育产生影响
- 知情的公众
业绩（考核：讨论帖、论文）
管理员促进流程并参与活动，以确保：
- 高可见度，积极参与，与更大的社区沟通是一个优先事项
- 与社区领袖的关系得到确认和培养
- 定期使用有关家庭和社区关注、期望和需求的信息
- 有不同的商业，宗教，政治和服务机构和组织的外展
- 信任给予价值观和观点可能有冲突的个人和团体
- 学校和社区互为资源
- 确保现有的社区资源，以帮助学校解决问题和实现目标
- 与地区企业、高等教育机构和社区团体建立伙伴关系，以加强项目和支持学校目标
- 社区青年家庭服务与学校项目相结合
- 公平对待社区利益相关者
- 多样性得到认可和重视
- 建立和维持有效的媒体关系
- 建立了一个全面的社区关系方案
- 合理合理地使用公共资源和资金
- 社区协作是为员工建模的
- 为员工提供发展协作技能的机会
学习成果
本课程结束时，学生将达到以下学习目标：
- 展示解决冲突和调解知识基础的能力
- 评估道德和法律挑战以及解决冲突的框架
- 展示个人世界观如何影响冲突解决和调解的能力
- 将冲突解决和调解概念应用于与文化差异相关的教育问题和复杂的学校社区
- 研究与在教育环境中应用方法有关的冲突解决和调解主题
- 分析冲突场景，确定如何用冲突解决和调解技巧来调解问题
- 设计面试问题，展示对课程材料的理解，并进行面试
- 识别并反思在个人生活中解决冲突的个人应用
学习成果
完成本课程的学生将能够：
- 描述制定学校运营决策的法律框架，并反思学校法律在美国历史上是如何演变的。
- 描述建立、自由行使和言论自由条款，因为它们与宗教团体的平等机会和平等待遇的概念有关，并理解学区在何时必须能够证明家长/学生受保护的权利高于公共利益
- 查找和解释联邦和州法规，法院判决和学区有关学生权利的政策
- 描述旨在保护残疾学生权利的具体法规的重要性，并指出特殊教育法中具有里程碑意义的案例
- 查找和解释有关教师权利的案例，并准备案例摘要，同时分析合同要求
- 识别就业中的歧视，了解在终止教师雇佣时必须遵循的程序，并描述侵权责任
- 描述指导道德准则和他们自己的个人信仰体系
一年至少320小时的行政现场经验和研讨会（四个1.5学分模块，共6学分），在PK-12年级的教学主任设置。先决条件：完成以下九个EDAD学分：EDAD 701-教学主任，EDAD 741-冲突解决和调解，以及EDAD 750-学校法。（每门课都以C或更高的成绩通过）。在进入下一个实习课程之前，必须按顺序完成EDAD 704， EDAD 705， EDAD 706和EDAD 707的学位和执照要求，并通过每门课程的考试。
对于任何后续的许可，学生必须按照许可要求参加EDAD 706和EDAD 707，并在参加下一个实习课程之前通过每门课程的成绩。这些将在完成之前UW-Superior EDAD计划的初始许可要求后进行。
学习成果
本课程将使学生能够促进作为公立学校管理人员的专业发展，能够：
- 展示行政领导的主要工作职能的知识
- 了解使命、愿景、价值观和目标的重要性
- 开始调查现有的学校改善计划，并为推动学校员工完成这一过程制定课程
- 了解校长在课程发展和实施中的角色
- 说服教育界的成员，让他们相信对学生友好的评分做法的好处，以及如何制定实施策略
- 区分预评估、形成性评估和总结性评估，并说明它们对学生学习的影响
- 创建一个路线图，为两端的学习者提供干预措施
- 讨论形成性课堂演练的好处
- 分析领导力研究并提出策略
- 制定领导力计划
学习成果
这个本科水平的课程旨在支持您朝着以下机构学习目标的成长：
- 具有跨学科思考和建立联系的能力。
- 从多个角度分析和反思从而得出自己观点的能力。
- 以多种形式表达自己的能力。
- 解释不同观点对监管的影响。
- 通过了解监督模式，了解如何为员工发展创造环境。
- 描述监理理论与实践的关系。
- 制定一个项目或计划来帮助新老师或苦苦挣扎的老师。
- 建立监督职责的洞察力，包括制定绩效评估计划和补救计划（援助计划）。
- 了解学校氛围和文化的重要性，因为它关系到教师的表现和教师/主管关系的融洽。
- 区分形成性评价和总结性评价之间的关键区别。
学习成果
本课程部分满足教育科学硕士或教育专业学位的要求。本课程将帮助您为成为一名能够领导课程和教学发展的教育领导者做好专业准备。本课程旨在介绍课程开发。
- 对课程、教学和评估的各个方面都有一个有效的理解。这是学校领导最重要的方面之一。
学习成果
完成本课程的学生将能够：
- 分析场景并运用管理技巧
- 了解学校工商管理和各种职能及相关支持系统，包括会计，预算，融资计划，审计，财务报告，采购，风险管理，技术，食品服务，运输，运营和维护（即知识）在教育环境中（即处置），通过问题解决方案和电子表格（即绩效）证明。
- 展示综合收入和支出系统和财产税系统的能力，并理解教育环境中的术语（即知识），如文本作业（即表现）所证明的（即处置）
- 在政治和法律背景下（即处置）展示预算和会计的知识（即知识）和理解，并通过成功完成综合期末考试（即表现）来证明。
学习成果
教育管理研究生课程侧重于反思学者建构主义者的人才准备主题，他们是能够基于知识决策的社区领导者。它的课程系列是通过威斯康星行政标准的七个标准和教育行政部门的专业知识基础为初级，专业和硕士学校管理人员的合并设计和提供的。
本课程符合威斯康星州行政标准#5 -管理员模型与家庭和社区成员合作，响应不同的社区利益和需求，动员社区资源。
标准4：学校管理者是一个教育领导者，通过与家庭和社区成员合作，响应不同的社区利益和需求，调动社区资源，促进所有学生的成功。
知识（评估：讨论帖、论文）
管理员具备以下知识和理解：
- 潜在影响学校社区的新问题和趋势
- 不同学校社区的条件和动态
- 社区资源
- 社区关系和营销策略及流程
- 学校、家庭、企业、社区、政府和高等教育合作的成功典范
性情（评估：讨论帖）
管理员相信、重视并致力于：
- 学校作为更大的社区的一个组成部分运作
- 与家庭的协作和沟通
- 家庭和其他利益相关者参与学校决策过程
- 多样性丰富了学校的主张
- 家庭是子女教育的合作伙伴
- 这是一种主张，即每个家庭都把孩子的最大利益放在心上
- 家庭和社区的资源需要对学生的教育产生影响
- 知情的公众
业绩（考核：讨论帖、论文）
管理员促进流程并参与活动，以确保：
- 高可见度，积极参与，与更大的社区沟通是一个优先事项
- 与社区领袖的关系得到确认和培养
- 定期使用有关家庭和社区关注、期望和需求的信息
- 有不同的商业，宗教，政治和服务机构和组织的外展
- 信任给予价值观和观点可能有冲突的个人和团体
- 学校和社区互为资源
- 确保现有的社区资源，以帮助学校解决问题和实现目标
- 与地区企业、高等教育机构和社区团体建立伙伴关系，以加强项目和支持学校目标
- 社区青年家庭服务与学校项目相结合
- 公平对待社区利益相关者
- 多样性得到认可和重视
- 建立和维持有效的媒体关系
- 建立了一个全面的社区关系方案
- 合理合理地使用公共资源和资金
- 社区协作是为员工建模的
- 为员工提供发展协作技能的机会
学习成果
本课程结束时，学生将达到以下学习目标：
- 展示解决冲突和调解知识基础的能力
- 评估道德和法律挑战以及解决冲突的框架
- 展示个人世界观如何影响冲突解决和调解的能力
- 将冲突解决和调解概念应用于与文化差异相关的教育问题和复杂的学校社区
- 研究与在教育环境中应用方法有关的冲突解决和调解主题
- 分析冲突场景，确定如何用冲突解决和调解技巧来调解问题
- 设计面试问题，展示对课程材料的理解，并进行面试
- 识别并反思在个人生活中解决冲突的个人应用
学习成果
完成本课程的学生将能够：
- 描述联邦和州的法律制度
- 描述《残疾人教育法》（IDEA）、《康复法》第504条、《家庭教育和隐私法》、《2015年每个学生成功法》以及其他影响残疾学生教育的联邦和州法律的主要条款
- 确定并解释导致IDEA通过的主要诉讼
- 讨论和评价有关IDEA的主要法院裁决
- 查找有关特殊教育立法和诉讼的信息来源
- 运用案例简报表分析诉讼结果
- 批判性地讨论和评估特殊教育中的法律趋势
在PK-12年级的特殊教育及学生服务主任课程中，一年最少320小时的行政实务经验及研讨会（即200特殊教育及120学生服务）及研讨会（四个1.5学分单元，共6学分）。先决条件：完成以下九个EDAD学分：EDAD 730特殊教育管理与监督，学生服务，EDAD 832特殊教育法，以及EDAD 741冲突解决与调解。（每门课都以C或更高的成绩通过）。在进入下一个实习课程之前，必须按顺序完成EDAD 734， EDAD 735, EDAD 736， EDAD 737的学位和执照要求，并通过每门课程的考试。
对于任何后续的执照，学生必须按照顺序参加EDAD 736和EDAD 737的执照要求，并在参加下一个实习课程之前通过每门课程的成绩。这些将在完成之前UW-Superior EDAD计划的初始许可要求后进行。
学习成果
这个研究生水平的课程旨在支持您朝着以下机构学习目标的成长：
- 掌握内容-学生将获得技能，方法和知识的掌握适当的学科。
- 学生将展示并能够应用一个学科或领域内的专业知识和技能。
- 学生将获得继续专业发展的工具，并为专业领域或学科做出贡献。
- 道德领导和社会责任-学生将以道德的方式行事，并通过对社会负责的领导来造福社会。
- 学生将从多个角度评估道德问题，以确定合理的行动方案。
- 学生将展示负责任的领导能力。
- 学生的行为将合乎道德。
- 沟通-学生将展示先进的技能，分享不同的观点和专业知识，使用适合该学科的沟通模式。
- 学生将制定和组织书面材料，并进行口头报告。
- 学生将在写作时进行有效和有说服力的沟通。
- 学生将能够对内部和外部观众进行有效的专业演讲。
- 学术探究和应用-学生将充分参与知识，批判性和想象力的思考，形成自己的理解，并传达自己的想法。
- 学生将分析，解释，并从定性和定量信息得出意义。
- 学生将综合现有知识，识别和使用适当的资源，批判性地分析和评价自己和他人的发现。
- 学生将从多个角度获取信息，评估可供选择的行动方案，并提出或实施行动方案和/或解决方案。
